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高中体育教学中分类教学模式的运用

来源:原创论文网 添加时间:2019-01-21

摘要

  体育是我国教育课程体系中的主要组成部分之一, 也是高中教育阶段的一门重要学科。高中体育教学的目的是通过体育活动锻炼, 使学生掌握体育基础知识, 强化学生的体能, 培养与提高学生的体育素养与体育精神, 并使学生树立终身体育锻炼的意识, 促进学生的全面发展。但就现阶段来说, 高中体育教学中存在着诸多问题, 这样的背景下, 在高中体育教学中必须应用分类教学。

  一、高中体育教学中的问题

  1. 教学目标偏颇

  高中教学阶段设置体育课程, 一个主要目标便是使学生强身健体。但实际教学过程中, 一些教师仅仅将体育当作一门需要掌握技术的学科, 忽视了锻炼身体这一目的。仅仅注重体育教学的短期目标, 也就是使学生掌握体育技能、体育要点知识, 而忽视了对学生身体素质的锻炼。

  2. 重视程度不够

  高中教学阶段具有一种的特殊性, 其处于义务教育与高等教育的中间阶段, 由于面临高考压力, 很多教师与学生便不够重视体育这一非高考课程, 使得体育课被其他学科占领、被自习课取代, 甚至是逐渐取消。

  3. 考核内容不合理

  学生存在明显的个体差异性, 不同的学生, 自身身体素质、对体育学科的兴趣也会有所不同。同时, 受到天气或者是教师自身原因的影响, 体育课有可能无法正常进行, 不同班级的教学进程可能不一样, 但评分标准却相同。体育评分的时候却统一按照《国家体育锻炼标准》的要求, 这就容易导致一些平常学习非常努力的学生可能不达标。此外, 考核内容也存在一定的不合理性, 体育课程的设立, 目的在于促进学生强身健体, 而非单纯为了完成学习目标。相当长的一段时间内, 体育考核均是使成绩“达标”, 使其成为学生的负担, 难免会使学生失去对体育的兴趣, 也无法充分发挥学生的体育特长。

高中体育教学中分类教学模式的运用

  二、分类教学模式及其在高中体育教学中的作用

  1. 分类教学模式

  目前来说, 我国高中体育教学中, 教师制定某一项目、学生集体参加这一教学模式应用的比较普遍。这一教学模式无法充分发挥学生的特长, 也无法满足学生的不同兴趣爱好。分类教学是一种新兴的教学模式, 充分考虑到了学生的个体差异性, 将学生的兴趣爱好作为出发点, 尊重学生在教学过程中的主体地位, 强调激发学生对体育课程的兴趣, 为学生提供了自主选择的空间。分类教学模式下, 教师以高中体育教学目标为指导, 根据学生的不同特点, 有针对性地进行指导, 真正实现了因材施教。基于这样的原因, 采取分类教学模式, 有利于提高学生的兴趣与学习积极性, 在教师的指导下, 学生主动、积极地参与体育活动、体育锻炼, 从而可以提高体育课堂教学效率, 加强了学生的综合体育能力, 还有利于提高高中体育教学质量与教学水平。

  2. 分类教学模式在高中体育教学中的作用

  (1) 体育教学有利于促进学生的全面发展。通过体育教学, 可以促进学生强身健体, 同时, 还有利于培养学生树立团结合作、良性竞争的体育精神。相比较于文化课, 体育课会消耗学生大量的体力, 从而可以培养学生勇往直前的精神以及不怕苦、不怕累的良好品质。

  (2) 分类教学模式有利于提高学生对体育的学习兴趣。高中体育教学过程中应用分类教学模式的时候, 应注重教学内容。由于体育非高考内容, 所以, 与其他学科相比, 其一直不受重视, 导致学生无法真正了解体育的实际情况, 从而无法充分发挥体育课程促进学生强身健体、提高学生身体素质的作用。基于此, 必须在高中体育教学中应用分类教学模式, 立足于学生的兴趣来创新教学内容, 提升体育课程的趣味性, 活跃课堂氛围, 从而提高学生对体育的学习兴趣。

  三、分类教学在高中体育教学中的应用

  1. 合理分组

  高中体育教学过程中应用分类教学模式的时候, 教师可以根据学生的实际情况, 对学生进行合理分组, 先将综合水平比较接近的学生分为一个小组, 经过一段时间后, 将综合水平差异较大的学生分为一个小组。通过与同水平、不同水平的同学交流, 有利于增强学生之间的合作, 促进全体学生得到共同提高。

  例如, 学习篮球时, 教师可以通过观察学生的练习情况, 来掌握学生的动作规范性、协调能力, 然后将综合水平接近的学生分为一个小组, 鼓励学生积极交流。一段时间的练习之后, 将综合水平差异较大的学生分为一个小组, 引导小组内部交流、合作, 引导组间竞争, 鼓励综合水平较高的学生帮助较差的学生, 从而实现共同进步, 提高学生的团队协作能力, 同时通过组间竞争, 也有利于提高学生的竞争意识。

  2. 适当增加项目

  在高中体育教学中应用分类教学模式的时候, 教师应根据学生的兴趣爱好, 适当增加体育项目, 更多地为学生提供选择的机会, 满足学生的体育学习需求。可以采取组建选项班的方法, 在完成国家规定基础体育教学项目的前提下, 同步开展分项教学, 致力于实现以学生的爱好调动学生的体育学习兴趣、以学生的意愿引导学生主动参与体育学习, 从而在完成高中体育教学任务的同时让体育课程变成学生发展特长、展现能力的平台。

  例如, 羽毛球是学生喜爱的一项体育项目。高中体育教学中, 充分考虑教学时间与教学内容等因素的基础上, 教师可以适当安排一些羽毛球课。可以组建专门的羽毛球活动室, 为学生提供练习羽毛球的机会。还可以通过组织羽毛球竞赛, 来发展学生的特长, 提高学生的学习积极性与学习效果。

  3. 科学分层教学

  学生存在着明显的个体差异性, 个体技能基础、心理成熟水平、学习态度以及学习方法等均有很大的不同, 从而会给体育教学带来一定的影响。分层教学指的是, 以学生的实际情况为根据进行分组, 教师给予有针对性的指导。

  例如, 男子1000米、女子800米教学过程中, 教师通过进行测验, 来全面了解学生的实际情况, 然后分成不同层次的小组, 制定有针对性的教学方案。水平较高的学生, 指导其学会三步呼吸方法, 并提高要求;水平较低的学生, 指导其学会二步呼吸方法, 并适当降低要求。通过在高中体育教学中应用分层教学方法, 科学划分学生的层次, 并根据学生的不同层次, 有针对性地予以指导, 从而可以提高体育教学效率与体育教学水平。

  四、结语

  综上所述, 目前, 高中体育教学中存在着教学目标偏颇、重视程度不够以及考核内容不合理等问题, 影响着高中体育教学效率与质量。分类教学是一种以学生的兴趣爱好为出发点、尊重学生主体地位的教学模式, 在高中体育教学中应用分类教学, 有利于提高学生对体育的学习兴趣、促进学生的全面发展。基于此, 应采取合理分组、适当增加项目、科学分层教学等渠道, 实现分类教学在高中体育教学中的有效应用, 最终提高高中体育教学水平。

  参考文献
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